sexta-feira, 29 de outubro de 2010

Roteiro de Observação - Centro Educacional Católica

Identificação:
  • Nome: Centro Educacional Católica de Brasília
  • Endereço: QS 07 Lote 01 EPCT - Águas Claras - DF - CEP: 71966-700
  • Fone:(61)3451-5000 - Fax:(61)3451-5096
  • Site: http://www.cecb.edu.br
  • Professor: Thiago Bernardes
  • Série/Disciplina: 9º ano
  • Data da Observação: 15/10/2010

  1. Objetivos da Aula: Trabalhar os fundamentos do basquetebol, através de processos pedagógicos e jogos desportivos.
  2. Conteúdos Trabalhados: Drible de proteção, drible de progressão, manejo de bola, e arremesso.
  3. Recursos Didáticos Utilizados: Apito, bolas (uma para cada aluno), coletes e cones.
  4. Características Ambientais: Para a prática de Educação Física a escola possui um pátio coberto que é dividido em quatro quadras e também duas quadras externas descobertas. Além de possuir salas de musculação, de balé com barras e espelhos, de judô, de ginástica rítmica, ginástica geral e ginástica de animação, e Play ground para as crianças.
  5. Características dos Alunos: São alunos de classe média e classe média alta, com média de idade de 14 anos. A turma observada continha 28 alunos, todos do sexo masculino, pois a aula é dividida desta forma, a maioria dos alunos fez a aula prática e aqueles que não fizeram, jogaram xadrez. Os alunos são bem tranquilos, atendem aos comandos do professor e o respeitam bastante.
  6. Desenvolvimento da Aula: A aula foi dividida em: 10 minutos de aquecimento com atividades de lateralidade, usando ora pé direito, pé esquerdo, ora mão direita, mão esquerda em deslocamentos de ida e volta pela quadra; 15 minutos de processos pedagógicos de alguns fundamentos do basquetebol; 15 minutos de jogo - dividindo a turma em quatro times.
  7. Relacionamento Professor/Estudante: O professor é bem próximo dos alunos, conversa bastante, dá os comandos e os corrigem e é bem amigável.
  8. Tendências Metodológicas do Professor: Abordagem esportivista, técnicas e táticas de uma determinada modalidade, no caso o basquetebol.
  9. Competência Técnica e Habilitação Profissional do Professor: Licenciado em Educação Física pela Universidade Católica de Brasília.
  10. Apreciação da Aula pelos Estudantes: Bem dispostos e animados a fazerem a aula, uniformizados adequadamente e realizaram as atividades de acordo com as regras já anteriormente conhecidas.

quinta-feira, 21 de outubro de 2010

Diferença entre escola pública e particular

Ao observar duas aulas de Educação Física em diferentes escolas (Centro de Atendimento Integral à Criança - Professor Walter José de Moura e Centro Educacional Católica de Brasília), separadas praticamente por um muro, podemos constatar a diferença nítida entre ensino, estrutura física e materiais. O profissional dessa área deveria possuir ferramentas valiosas (a brincadeira, o jogo e o esporte) para provocar estímulos que levassem a desenvolver a integração entre motricidade, emoção e pensamento de forma bastante prazerosa, desde que estabeleça situações desafiadoras. 

A interferência de outras pessoas (professor e outros alunos) é fundamental para o desenvolvimento do indivíduo. O papel do professor deve ser o de interventor intencional, estimulando o aluno a progredir em seus conhecimentos e habilidades através de propostas desafiadoras que o leve a buscar soluções, por intermédio da sua própria vivência e das relações interpessoais. Isto não deve significar uma educação autoritária, mas sim, uma educação que possibilite ao aluno, por meio de estratégias estabelecidas pelo professor, construir o seu próprio conhecimento, com a reestruturação e reelaboração dos significados que são transmitidos ao indivíduo pelo seu meio sócio-cultural.

As escolas públicas infelizmente oferecem só o básico do estudo e, muitas vezes, nem isso. Esse fator faz com que a escola não seja levada a sério e, consequentemente, os professores trabalhem desmotivados e, muitas vezes, com medo dos alunos.

Deveríamos, como futuros profissionais da área, procurarmos maneiras e meios criativos e incentivadores para mudarmos tal realidade.










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Parâmetros Curriculares Nacionais


Para responder a algumas questões organizacionais, torna-se necessário um instrumento que oriente as propostas curriculares escolares, respondendo a esta demanda, foram elaborados, a partir de 1996, pelo MEC, os Parâmetros Curriculares Nacionais, considerados como referencia de qualidade para o Ensino Fundamental de todo o país. Este documento foi elaborado com o objetivo de melhorar a qualidade da aprendizagem dos alunos. Sem caráter de obrigatoriedade, constituem um instrumento de aperfeiçoamento da prática dos professores, auxiliando na elaboração e na execução do projeto pedagógico da escola, assim como na revisão das propostas curriculares das secretarias e na definição de critérios de avaliação dos sistemas municipais, estaduais e nacional de ensino. Na efetivação de tal proposta, deve ser considerada a pluralidade dos campos de conhecimento e de cultura de nosso tempo, em que cada área de conhecimento possui um corpo que o define. Este corpo conceitual é determinado pela concepção que fundamenta a área de conhecimento e que, neste caso, segue a tendência da abordagem crítico-superadora, concepção que evidencia a natureza dos conteúdos tratados, definindo claramente que conhecimentos serão abordados.

SOUZA, diz "No Brasil, os trabalhos desenvolvidos na área de Educação Física de forma geral pautam-se na conceituação de corpo e de movimento, levando em consideração, na construção de seus conteúdos, aspectos fisiológicos e técnicos" Os PCN ressaltam a necessidade de se superar esses conceitos e baseiam-se em uma abordagem que engloba, além dos aspectos fisiológicos e técnicos, os aspectos socioculturais que caracterizam as pessoas, que interagem e se movimentam. Foram eleitos dois conceitos que pretendem nortear esse componente curricular. O primeiro deles é o organismo, definido como um sistema estritamente fisiológico, e o segundo é o corpo, que se relaciona dentro de um contexto sociocultural.

Com essas preocupações, a visão que se tem da Educação Física foi direcionada para a expressão de produções culturais e de conhecimentos historicamente acumulados e socialmente transmitidos. Em outras palavras, a Educação Física passou a ser entendida como uma cultura corporal de movimento, pois parte-se do pressuposto de que o movimento humano e o corpo adquirem significações que estão inseridas em um contexto social e cultural e que se modificam de acordo com os diversos momentos históricos de uma sociedade.

Nesse sentido, Educação Física, segundo o SEF-PCN de Educação Física "busca garantir a todos a possibilidade de usufruir de jogos, esportes, danças, lutas e ginástica em benefício do exercício crítico da cidadania".

Na Escola

Uma situação comum na escola: o sinal bate e os alunos ficam contentes porque estão indo para uma aula diferente das outras, divertida e legal: é hora de brincar na aula de Educação Física. Os professores de outras disciplinas ficam preocupados porque, quando voltar para a sala, a turma vai estar irrequieta. Como a matéria não envolve diretamente atividades intelectuais, às vezes até a desdenham, considerando-a secundária. Mas o que seria essa disciplina que agrada tanto os alunos e, algumas vezes, chega a irritar os professores das demais matérias?
Já faz algum tempo que estudiosos da área vem tentando defini-la. Pensou-se em "Educação do Físico". Mas será que ela educa somente a parte física e nada mais, negando valores importantes, como a moral, a cidadania, entre outros? Era uma definição incompleta. Uma linha pedagógica propôs então "Educação pelo Físico", conceito parcialmente correto, pois nessa disciplina realmente ocorre um desenvolvimento educacional do aluno. Mas a Educação Física apresenta particularidades que não se enquadram perfeitamente nas teorias pedagógicas, como, por exemplo, a forte competitividade existente nas práticas esportivas. Além disso, não seria somente o físico o responsável pela educação, e sim a reflexão intelectual que ocorre no momento da atividade física. Outras definições foram formuladas, mas nenhuma que mereça destaque.

Assim, a Educação Física atualmente tem como objeto de estudo "o homem em movimento" e pode ser entendida como uma área que interage com o ser humano em sua totalidade, englobando aspectos biológicos, psicológicos, sociológicos e culturais e a relação entre eles. Por exemplo: quando um professor de Educação Física vai ministrar uma aula, seus alunos não terão que, de uma forma ou de outra, acabar se movimentando? É claro que sim. No entanto, esse professor, competente que é, não vai observar apenas se os alunos estão realizando as atividades adequadamente, mas se eles estão motivados, se participam nas aulas, se as atividades propostas atendem a suas necessidades e, principalmente, se algum aluno aparenta estar com alguma dificuldade - seja esta na sua aula, em outra disciplina, na escola ou até mesmo em casa - que possa estar atrapalhando o processo ensino-aprendizagem. Você já deve ter notado que o bom professor pensa na totalidade que o aluno representa! Ainda nesse mesmo exemplo, vamos supor que o conteúdo da aula era ginástica. As metas traçadas pelo professor poderiam ser: desenvolver o preparo físico dos alunos (aspecto biológico), aumentar sua auto-estima através da realização do movimento (aspecto psicológico), melhorar sua sociabilização (aspecto sociológico), realizar atividades conhecidas e aceitas naquela região (aspecto cultural) e, por último, relacionar esses aspectos, lembrando que todos serão trabalhados praticamente ao mesmo tempo.
Como se pode ver, aquela aula que a maioria considera apenas um momento de recreação não é tão simples quanto parece.

O que é Educação Física?

A Educação Física é uma disciplina que trata, na escola, de uma área do conhecimento, que pode ser denominada de cultura corporal. As formas ou atividades podem ser: jogos, esporte, ginástica, dança ou outras, que constituirão seu conteúdo.
O jogo é uma invenção do Homem, um ato em que sua intencionalidade e curiosidade resultam num processo criativo para modificar, imaginariamente, a realidade e o presente.
O esporte como prática social que institucionaliza temas lúdicos da cultura corporal se projeta na dimensão complexa de fenômeno que envolve códigos, sentidos e significados da sociedade que o cria e pratica.